जोस एंटोनियो लुएंगो: “स्कूल मनोवैज्ञानिक उपचार करने की जगह नहीं बल्कि रोकथाम है”

महामारी के आगमन ने पूरी दुनिया को और इसके साथ ही अनिश्चितता के परिदृश्य का सामना करने वाली शैक्षिक प्रणाली को रोक दिया। 2020 में स्कूल वर्ष के बंद होने से पता चला कि बाल-किशोर आबादी का वयस्कों की तरह बुरा या बुरा समय था, और वे तनाव और भय के संपर्क में भी थे। इस कारण से, अंतिम मूल्यांकन के समय, लुएंगो के अनुसार, “शैक्षिक केंद्रों को इस बात का ध्यान रखने के लिए कहा गया था कि वे पाठ्यक्रम को कैसे बंद करते हैं, स्कूल ग्रेड, (…) लोगों के प्रयास जैसे पहलुओं का आकलन करते हैं। , अनुशासन और वह सब कुछ जो इस तरह की जटिल स्थिति को बचाने के लिए रखा गया है। ”

2020 का स्कूल अनुभव लगभग एक परीक्षण और त्रुटि प्रक्रिया थी, जिसमें छात्रों और शिक्षकों की स्वास्थ्य सुरक्षा की गारंटी के लिए किए गए उपायों और प्रक्रियाओं का परीक्षण किया गया था। मास्क, सामाजिक दूरी, अत्यधिक स्वच्छता के उपाय और आंशिक उपस्थिति ने 2020 के अंत की विशेषता बताई और उसी वर्ष सितंबर में एक नए स्कूल वर्ष में वापसी के लिए शुरू की गई कार्य योजना को बेहतर बनाने के लिए एक बेंचमार्क के रूप में कार्य किया।

2020-2021 स्कूल वर्ष के लिए छात्रों का समावेश चिंता, भय, अनिश्चितता और बहुत अधिक तनाव के साथ था। जोस एंटोनियो लुएंगो बताते हैं, “विकृति या नैदानिक ​​लक्षणों के बारे में बात किए बिना, लेकिन यह स्पष्ट है कि मनोवैज्ञानिक परेशानी बच्चों और किशोरों में आम है।” भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकृतियों से संबंधित अलर्ट में वृद्धि स्पष्ट रूप से देखी गई थी, जो बदले में सलाह के अनुरोधों में उल्लेखनीय वृद्धि में परिलक्षित हुआ था।

क्या हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि 2021 में शिक्षकों और शैक्षिक केंद्रों ने उस परिदृश्य का सामना करने के लिए बेहतर तैयारी की थी जो महामारी ने उजागर किया था?

बेशक, प्रक्रियाओं, हस्तक्षेप प्रोटोकॉल या उपकरणों के क्षेत्र में सभी उपायों का प्रस्ताव किया गया था जो केंद्रों को नाजुक परिस्थितियों से गुजर रहे छात्रों की देखभाल, ध्यान, सुरक्षा और समर्थन के लिए योजनाएं विकसित करने की अनुमति देते हैं। प्रोटोकॉल शब्द अवधारणा के दृष्टिकोण से बहुत दिलचस्प है, इस हद तक कि किए जाने वाले कार्यों को निर्धारित किया जाता है, लेकिन इस बात पर मौलिक रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि केंद्रों को छात्रों की जरूरतों के अनुकूल व्यक्तिगत देखभाल योजना तैयार करनी चाहिए।

यह एक भावनात्मक दृष्टिकोण से उन जरूरतों को पूरा करने के लिए मूल्यांकन कार्यों की योजना बनाने और उन जरूरतों को पूरा करने के उपाय करने के लिए एक प्रणाली का हिस्सा है। तो हाँ, वे रास्ते स्थापित किए गए, हस्तक्षेप दिशानिर्देश ताकि केंद्रों को स्पष्ट रूप से पता चल सके कि क्या कदम उठाने हैं।

हम जो देख सकते थे, वह यह था कि भावनात्मक विकृतियों, चिंता संकटों, भय संबंधी विकारों की अधिसूचना में वृद्धि हुई थी।

सलाहकार प्रक्रियाओं को मजबूत किया गया। शैक्षिक मार्गदर्शन संसाधनों में वृद्धि की गई, सामान्य तौर पर, लगभग सभी प्रणालियों में और कुछ में भी, जैसे कि मैड्रिड में, इन विशेषताओं की स्थिति का सामना करने पर सीधे केंद्रों को सलाह देने के लिए प्रणालियों को मजबूत करना शुरू किया गया था।

क्या देखा जा सकता है कि भावनात्मक असंतुलन, चिंता संकट, भय से संबंधित विकारों की अधिसूचना में वृद्धि हुई थी, लेकिन आत्म-नुकसान के लिए परामर्श और आत्मघाती व्यवहार से संबंधित विचारों या विचारों के लिए परामर्श की मांग भी थी।

क्या इन भावनात्मक असंतुलन और आत्मघाती व्यवहार के विचारों में वृद्धि महामारी का परिणाम है?

यह कहा जाना चाहिए कि इसके लिए महामारी बहुत जिम्मेदार है, लेकिन बाल-किशोर मानसिक स्वास्थ्य का स्वास्थ्य, सजा के लायक, पहले ही लंबे समय से टूट चुका था। महामारी से पहले, हम पहले से ही जानते थे कि छात्रों, लड़कों, लड़कियों, किशोरों के भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विकार बढ़ रहे थे। क्या होता है कि महामारी ने इन सभी लक्षणों को तेज कर दिया है, विशेष रूप से सबसे कमजोर आबादी में, और इसे और अधिक स्पष्ट कर दिया है।

स्कूलों से, इस स्थिति का सामना करते हुए, यह कैसा अभिनय कर रहा है?

यह कहना बहुत महत्वपूर्ण है कि यह एक सार्वजनिक स्वास्थ्य समस्या है, यह केवल स्कूलों की समस्या नहीं है। दूसरे शब्दों में, मानसिक स्वास्थ्य समस्याएं जो कई बच्चों और किशोरों को होती हैं, एक ऐसी समस्या है जो कई कारणों से होती है। स्कूल उससे मिलता है क्योंकि लड़के साल में लगभग 180 दिन, दिन में 7 घंटे स्कूल में होते हैं। स्कूल वह करता है जो वह कर सकता है और आमतौर पर इससे भी अधिक, लेकिन शैक्षिक प्रणाली में सेवाओं का पोर्टफोलियो होता है।

स्कूल इलाज करने, मनोचिकित्सा करने की जगह नहीं है। स्कूल एक ऐसा स्थान है जहां शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया विकसित की जाती है, जहां शांतिपूर्ण, लोकतांत्रिक सह-अस्तित्व पर आधारित परियोजनाएं विकसित की जाती हैं। निस्संदेह, यह छात्रों के सुरक्षात्मक कारकों को बढ़ाने और जोखिम कारकों को कम करने का प्रयास करेगा, लेकिन यह एक ऐसी समस्या है जिससे पूरे समाज को निपटना होगा, इसके लिए मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं, विशेष केंद्रों, प्राथमिक देखभाल में सुधार की आवश्यकता है। इसमें अवकाश गतिविधियों और लड़कों और लड़कियों के लिए खाली समय के लिए कार्यक्रमों और परियोजनाओं के संदर्भ में स्थानीय परिषदों की भागीदारी की भी आवश्यकता होती है। इसके लिए परिवारों में प्रचलित शैक्षिक मॉडल पर विचार करने की आवश्यकता है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण मामला है।

मानसिक स्वास्थ्य के लिए परिवारों में प्रचलित शैक्षिक मॉडल पर प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण मुद्दा है

शैक्षिक प्रणालियों के संबंध में स्पष्ट निर्णय किए जाने चाहिए क्योंकि भावनात्मक विकारों में वृद्धि और उनकी पहचान स्पष्ट होती रहेगी। मनोविज्ञान को शामिल करते हुए, लेकिन एक स्थिर तरीके से, संस्कृति के संबंध में स्कूल में बदलाव आवश्यक है। आज हमारे पास मार्गदर्शन प्रणालियां हैं जो इस प्रकार के मुद्दे से निपटने के लिए पर्याप्त नहीं हैं या विशिष्ट नहीं हैं। शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को शैक्षिक केंद्रों में शामिल करना आवश्यक है और यह कुछ ऐसा है जो शैक्षिक प्रशासन को करना होगा।

विकास के क्षेत्र में अन्य पेशेवरों के संभावित समावेश जैसे अन्य पहलुओं की समीक्षा करना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, सामुदायिक सेवाओं के तकनीकी शिक्षकों को सामाजिक समर्थन, परिवारों के साथ सामाजिक हस्तक्षेप में किए जाने वाले कार्यों के लिए विशेष रूप से आवश्यकता होती है। उन संसाधनों का विस्तार किया जाना चाहिए। हमें डिग्री के साथ-साथ अभ्यास के दौरान भी शिक्षक प्रशिक्षण में एक विशेष रेखा खींचनी है। इस अर्थ में निर्णय लेना एक ऐसी चीज है जिसे यदि ठीक से विकसित नहीं किया गया तो इसका प्रभाव हम पर पड़ेगा।

संसाधनों के आवंटन के संबंध में, क्या आपको लगता है कि यह रास्ते में है या ऐसा कुछ है जिसे अभी भी तत्काल करने की आवश्यकता है?

हम इस वास्तविकता को खरोंचने लगे हैं जो फटा हुआ ज्वालामुखी के मुहाने की तरह फूटा है, हम देख रहे हैं कि कैसे लावा जीभ ढलान से नीचे गिरती रहती है। यह सब हटाना मुश्किल होगा। इस दर्द और पीड़ा को दूर करने के लिए संसाधनों और अधिक प्रशिक्षण की आवश्यकता है। एक समय के लिए ऐसा लगेगा कि इस क्षेत्र में बहुत कम किया गया है, लेकिन यह करना महत्वपूर्ण है। मुझे लगता है कि हम ऐसे समय में हैं जब हम सभी को जागरूक होना होगा, हम 21वीं सदी में हैं, वर्ष 2022 में और मानसिक स्वास्थ्य ने सार्वजनिक एजेंडे पर एक उपस्थिति हासिल कर ली है जिसका लाभ उठाने की जरूरत है।

एक शैक्षिक केंद्र, अब पहले से कहीं अधिक, ऐसे स्थान के रूप में नहीं देखा जाना चाहिए जहां बच्चे विषय सीखने जाते हैं, बल्कि एक ऐसी जगह के रूप में देखा जाना चाहिए जहां बच्चे और किशोर रहना सीखते हैं, सह-अस्तित्व में रहते हैं, साझा ज्ञान उत्पन्न करते हैं, दूसरों के साथ मिलकर सीखते हैं। , जीवन की व्याख्या करने के लिए। और सबसे बढ़कर जीवन में रहना सीखें। यह बहुत महत्वपूर्ण है, परियोजनाओं और कार्यक्रमों का विकास जो भावनात्मक प्रबंधन से संबंधित है और इसलिए, मनोवैज्ञानिक कल्याण को बढ़ावा देने के साथ।

मनोवैज्ञानिक परेशानी हमेशा हमारे जीवन में रहेगी, यह हमेशा दिखाई देगी, इसलिए अच्छे साक्ष्य-आधारित कार्यक्रम तैयार करना महत्वपूर्ण है जो स्कूलों को इन सामग्रियों पर काम करने की अनुमति देते हैं और ऐसा करने के लिए समय देते हैं। मैं किसी विषय के बारे में बात नहीं करना चाहता, यह वह ताना-बाना है जिससे मानव आत्मा बनी है, भावना, जीवन की व्याख्या करने की क्षमता, यह जानने के लिए कि हम कौन हैं, हम कहां हैं, हमारी भूमिका क्या है, हम कैसे प्रतिक्रिया देते हैं चुनौतियाँ। ये ऐसी चीजें हैं जिन्हें स्कूल को अपनी संस्कृति में शामिल करना है।

स्कूल मनोवैज्ञानिक उपचार करने की जगह नहीं है, बल्कि यह एक ऐसी जगह है जहाँ आपको रोकथाम करनी होती है। भावनात्मक विकारों, विकारों और कुसमायोजन की रोकथाम शिक्षकों और अन्य पेशेवरों के साथ मिलकर टीम वर्क से की जा सकती है। सामाजिक शिक्षकों, सामुदायिक सेवाओं के तकनीकी शिक्षकों, परामर्शदाताओं बल्कि मनोवैज्ञानिकों की उपस्थिति विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यद्यपि शैक्षिक केंद्रों में मनोवैज्ञानिक हैं, वे मनोवैज्ञानिकों का काम नहीं कर रहे हैं, वे शैक्षिक अभिविन्यास कार्यों को अंजाम देते हैं, हालांकि आवश्यक हैं, न केवल वर्तमान क्षण की मांग है।