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समावेशी स्कूल के डिक्री 150/2017 की तैनाती की मांग को लेकर कुछ परिवारों द्वारा शिक्षा विभाग के सामने विरोध रैली आयोजित करने के एक हफ्ते बाद, आज एक समावेशी स्कूल के लिए सिटीजन प्लेटफॉर्म ने मीडिया को अपनी “निराशा” व्यक्त करने के लिए बुलाया है। नपुंसकता और रोष” को शामिल करने के मामले में हुई थोड़ी प्रगति के सामने, जब डिक्री की मंजूरी के बाद से चार साल से अधिक समय बीत चुका है। इस मंच के प्रवक्ता – 2001 में बनाए गए और संस्थाओं से बने (ज्यादातर विकलांगता की दुनिया से, लेकिन सभी नहीं), पेशेवरों और परिवारों ने – एक तत्काल शॉक योजना को सक्रिय करने और संस्थाओं की एक तालिका के आयोजन का आह्वान किया है।
एपरेनेम एसोसिएशन के निदेशक सूसी कॉर्डन ने कहा, “हमें राजनीतिक एजेंडे और देश के मुद्दे पर समावेशी स्कूलों में प्रगति को प्राथमिकता देने की जरूरत है।” “विशेष शिक्षा केंद्रों में अधिक से अधिक छात्र नामांकित हैं, और जो सामान्य केंद्रों में जाते हैं, परिवारों की शिकायतें कई गुना बढ़ जाती हैं, वे क्यों लड़ें ताकि उनके बच्चे सामान्य में हों? उन्हें किसी भी चक्र परिवर्तन से क्यों डरना चाहिए?” उसने पूछा।
इस समूह से वे जो कहते हैं, उसके अनुसार जो काम करता है वह “अपवाद” है, और जो पता चला है वह सरकार की ओर से “उदासीनता” है। सबूत, वे कहते हैं, पिछले साल सितंबर में प्रस्तुत समावेशी स्कूल पर सिंडिक डी ग्रेग्स (कैटलन में लोकपाल) की रिपोर्ट के संबंध में बहुत कम या कोई प्रतिक्रिया नहीं है। हालाँकि, एक अन्य प्रवक्ता, मारी लूज़ रे ने निर्दिष्ट किया है कि एक समावेशी स्कूल केवल ऊपर से नीचे तक नहीं किया जा सकता है, बल्कि यह कि पूरे शैक्षिक समुदाय के सभी शिक्षकों (जिन्हें प्रशिक्षित किया जाना चाहिए) की भागीदारी आवश्यक है। पूरा का पूरा। 22q सिंड्रोम वाली 16 वर्षीय लड़की की मां रे ने अपना विशेष मामला साझा किया है: शिशु और प्राथमिक विद्यालय में कुछ “शानदार” चरण और माध्यमिक विद्यालय में “नरक”, जहां ईएसओ के अंतिम वर्ष में वे अपनी बेटी चाहते थे सिर्फ एक विषय के लिए वर्ष दोहराने के लिए।
विभाग के अनुसार समावेशन में निवेश
ठीक है, मंत्री गोंजालेज-कैम्ब्रे ने पिछले हफ्ते संसद के शिक्षा आयोग में अपनी उपस्थिति में भी इस बारे में बात की थी। उन्होंने जो कहा, उसके अनुसार, शिक्षा प्रणाली में एनईईई राय (शैक्षिक सहायता के लिए विशिष्ट आवश्यकता) के साथ लगभग 160,000 छात्र हैं, जो पता लगाने में सुधार का परिणाम है, जिसमें उन्होंने कहा कि सुधार जारी रखना चाहिए। NEAE अवधारणा सामाजिक आर्थिक कारणों (NEAE B, बहुत बहुमत) के कारण कमजोर छात्रों और विकलांगता या मानसिक बीमारी (NEAE A) के कारण कमजोर दोनों छात्रों को कवर करती है।
बजट के लिए, कैम्ब्रे ने आश्वासन दिया कि इस उद्देश्य के लिए आइटम 450 मिलियन यूरो की राशि है, “जो कि डिक्री 150/2017 की स्मृति में दोगुने से अधिक है”। हालांकि, उन्होंने स्वीकार किया कि यह पर्याप्त नहीं था, और यह कि संसाधनों में वृद्धि के लायक नहीं होगा यदि उन्हें ठीक से वितरित नहीं किया गया है, और समझाया कि जिस तरह से संसाधन छात्र तक पहुंचते हैं, उसका अध्ययन उद्देश्य मानदंडों का पालन करते हुए किया जा रहा है, ऐसे में एक ऐसा तरीका जो हमेशा आपके स्कूल के पूरे चरण में आपका साथ देता है।
सार्वभौमिक माप
इस संबंध में, ईकॉम फेडरेशन में शिक्षा के प्रमुख और एक समावेशी स्कूल के लिए मंच के प्रवक्ता इसाबेल मैकरूला ने माना कि यह अच्छी खबर होगी यदि छात्र के पास संसाधनों की गारंटी होती है, और ये हमेशा छात्र के साथ कहीं भी जाते हैं। है (अक्सर ऐसा होता है, छात्र को विशेष केंद्र में भेजा जाता है क्योंकि उन्हें जिस संसाधन की आवश्यकता होती है), लेकिन उन्होंने यह भी चेतावनी दी है कि यह दृष्टिकोण डिक्री के एक प्रमुख पहलू की उपेक्षा करता है। “हम मानते हैं कि मंत्री समावेशी स्कूल को केवल गहन और / या अतिरिक्त उपायों के साथ जोड़ना जारी रखते हैं। यह महत्वपूर्ण है, लेकिन विशेष रूप से सार्वभौमिक उपायों पर ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि यहीं से एक समावेशी मॉडल का निर्माण होता है”, उन्होंने कहा।
संभावित झटके की योजना के संबंध में, प्लेटफ़ॉर्म के प्रवक्ताओं ने एक बार फिर कई विशिष्ट माँगें प्रस्तुत की हैं, जिनमें से कई पहले से ही नवंबर 2020 में प्रस्तुत की गई कार्रवाइयों की सूची का हिस्सा थीं। कुछ का उच्च आर्थिक प्रभाव होगा, जैसे कि प्रगतिशील कार्यान्वयन। देश के सभी केंद्रों में स्कूल नर्स की, या अधिक सीईईपीएसआईआर (विशेष शिक्षा केंद्र जो समावेश के लिए संसाधनों के प्रदाता बन जाते हैं) का निर्माण, हालांकि उत्तरार्द्ध – जो इस सेवा के प्रावधान के लिए एक प्रतियोगिता की घोषणा से जुड़ा हुआ है – विभाग अप्रैल 2019 से इसकी घोषणा कर रहा है।
अन्य मांगों के लिए, उनकी राय में, बहुत कम या व्यावहारिक रूप से शून्य निवेश की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, संकेतक (मात्रात्मक और गुणात्मक) की एक प्रणाली का निर्माण जो शैक्षिक प्रणाली में समावेशी मॉडल के विकास का विश्लेषण करने की अनुमति देता है (“चलो टटोलें”, उन्होंने आश्वासन दिया है); विविध क्षमताओं वाले छात्रों के बीच सह-अस्तित्व के शैक्षिक लाभों पर रिपोर्ट करने के लिए एक आउटरीच अभियान (“यह विविधता पर ध्यान देने के बारे में नहीं है, बल्कि इसे मूल्य देने के बारे में है”); संसाधनों के मानचित्र का प्रकाशन ताकि सिस्टम के लिए उपलब्ध उपकरणों को अच्छी तरह से जाना जा सके (“हम चार साल से इंतजार कर रहे हैं”); सिस्टम के पास पहले से मौजूद उपकरणों का मूल्यांकन, जैसे सीईईपीएसआईआर या एसआईईआई; विनियमों में परिवर्तन ताकि विकलांग छात्र ईएसओ स्नातक कर सकें; या सभी कातालान शैक्षिक केंद्रों के लिए पहुंच योजना का विकास।
