टोलेडो में सीआरए रियो ताजो-जोस मैनुअल ओविएडो में अध्ययन के प्रमुख एना ओविदो लोपेज़ कहते हैं, “अगर हम चाहते हैं कि हमारे शहर मरें नहीं, तो हमें एक स्कूल मॉडल को बनाए रखना और बढ़ावा देना चाहिए जो सक्रिय आबादी को स्थापित करने में मदद करता है।”
2008 में जब से पब्लिक स्कूल ने अपने दरवाजे खोले हैं, एना हमेशा से इससे जुड़ी हुई है। उनके पिता, जिनके नाम पर स्कूल का नाम रखा गया, ने कई वर्षों तक केंद्र में पढ़ाया, जहाँ वह अब एक शिक्षिका हैं और जहाँ उनकी बेटी भी पढ़ती है। “हम ग्रामीण स्कूल में पूरी तरह से विश्वास करते हैं,” वे कबूल करते हैं।
इस कारण से, क्योंकि यह जानता है कि “ग्रामीण विद्यालय आवश्यक है”, इसने सहयोगी वातावरण के आह्वान के लिए ‘ग्रामीण विद्यालय को एक समावेशी मॉडल और संस्कृति के एक गतिशील तत्व और पर्यावरण के विकास’ परियोजना को प्रस्तुत करने का निर्णय लिया। शिक्षा मंत्रालय अभिनव और समावेशी परियोजनाओं को बढ़ावा देने के लिए खोलता है।
उसने इसे अकेले नहीं किया, उसके पास ऑस्टुरियस में कोरोना डी सेसेडा के सीआरए और मैड्रिड में लोज़ोया का सहयोग था। कॉल के लिए प्रस्तुत सभी परियोजनाओं में विभिन्न स्वायत्त समुदायों के सार्वजनिक केंद्रों के समूहों द्वारा विकसित किए जाने की विशिष्टता है। “विभिन्न संदर्भों से शुरू करने का तथ्य हमें अपने उत्तरों को समृद्ध करने की अनुमति देता है”, एना कहती हैं।
शिक्षा मंत्रालय समूहों में हस्तक्षेप नहीं करता है। “केंद्रों को उन केंद्रों के साथ समूह बनाने और परियोजनाओं को प्रस्तुत करने की पूर्ण स्वतंत्रता है जिन्हें हम उचित समझते हैं।”
2021 कॉल में, जिसमें 30 परियोजनाओं को मान्यता दी गई और सम्मानित किया गया, 700 शिक्षकों को पंजीकृत किया गया। 2022 कॉल अब खुला है और इच्छुक शिक्षक अब मंत्रालय की आधिकारिक वेबसाइट पर बहुत आसानी से पंजीकरण कर सकते हैं।
पूर्ण कॉल में, सभी समुदायों, सेउटा और मेलिला में 105 केंद्रों को प्रस्तुत सहयोगी परियोजनाओं को वित्तपोषित करने के लिए 10,800 यूरो वितरित किए गए हैं, जिसका मुख्य उद्देश्य इक्विटी और शैक्षिक समावेश को बढ़ावा देना है।
ग्रामीण स्कूल परियोजना के मामले में, प्रत्येक प्रतिभागी केंद्र को योजना के दो पाठ्यक्रमों के लिए 9,000 यूरो मिले हैं। पैसे का उपयोग सांस्कृतिक संस्थानों, स्थानीय यात्रा, गतिविधियों और प्रशिक्षण सामग्री के टिकट के लिए किया जाता है, लेकिन सबसे ऊपर शिक्षकों और छात्रों के लिए यात्राओं के लिए।
जानिए ग्रामीण स्कूल की हकीकत
टोलेडो, अस्टुरियस और मैड्रिड के सीआरए द्वारा प्रस्तुत परियोजना का सामान्य उद्देश्य “एक समावेशी स्कूल मॉडल को बढ़ावा देना और मजबूत करना है, जो पर्यावरण के लिए प्रतिबद्ध है, जो स्थिरता को बढ़ावा देता है, शैक्षिक समुदाय और सामाजिक वातावरण की भागीदारी के लिए खुला है। एक जो डाला गया है”।
ऑस्टुरियस में सीआरए ला कोरोना डी सेसेडा के एक शिक्षक विक्टर कहते हैं, “हम ‘सैनबेनिटो’ को हटाना चाहते हैं कि ग्रामीण स्कूल शहरी स्कूल से भी बदतर है, जहां 3 से 11 साल के बीच के 98 छात्र पढ़ते हैं।
यह परियोजना मुख्य रूप से ग्रामीण स्कूल के छात्रों और शिक्षकों के बीच अनुभवों के आदान-प्रदान पर आधारित है। एक विशिष्ट स्तर पर, प्रत्येक केंद्र समाज को प्रभावित करने वाले मुद्दों के बारे में जागरूकता बढ़ाने के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियों की एक श्रृंखला करता है और जिस पर स्कूल से काम किया जाना चाहिए। पर्यावरण और स्थिरता पर भित्ति चित्र तैयार करना, भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए समूह गतिविधियाँ या भावनात्मक बुद्धिमत्ता पर प्रशिक्षण कार्यशालाएँ उनके द्वारा की जा रही गतिविधियों के कुछ उदाहरण हैं।
ग्रामीण स्कूल की समस्या यह है कि “कोई भी आपको नहीं बताता कि आप इसे सही कर रहे हैं या गलत”। विक्टर कहते हैं, वर्तमान जैसी परियोजनाएं उन्हें अन्य ग्रामीण केंद्रों की वास्तविकताओं के बारे में जानने की अनुमति देती हैं और “बच्चों को एक-दूसरे को जानने के लिए ताकि वे देख सकें कि वे ग्रामीण परिवेश में पढ़ने वाले अकेले नहीं हैं।” स्पेन बहुत विविध है और, कभी-कभी, कुछ लोग भूल जाते हैं कि “मैड्रिड में ऐसे लोग भी हैं जो कस्बों में भी रहते हैं”, वह मजाक करता है।
इस परियोजना में भाग लेने वाले सीआरए का इरादा ग्रामीण स्कूल को दृश्यमान बनाना है। “हम शिक्षा के महान भूले हुए हैं, इसलिए या तो हम एक साथ हो जाते हैं या हम खो जाते हैं,” इस शिक्षक का कहना है, जो विश्वास करता है कि यह पहल नई प्रथाओं को प्राप्त करने और तीन स्वायत्त समुदायों के सीआरए के बीच विभिन्न तरीकों को साझा करने के लिए काम करेगी।
“जब आप एक शिक्षक के रूप में काम करना शुरू करते हैं, तो आपको हमेशा ग्रामीण स्कूलों को सौंपा जाता है। वास्तविकता का ‘मेजबान’ जिसे आप अपने साथ ले जाते हैं वह बहुत अच्छा होता है।” मिश्रित उम्र और संसाधनों की कमी वाले छात्रों की कक्षाएं, “यह समय अपने आप को फिर से शुरू करने का है”।
जहां तक छात्रों की बात है, इस तरह के प्रोजेक्ट महत्वपूर्ण हैं ताकि वे अपने मूल से बाहर आएं और अलग महसूस न करें। “उन्हें देखने दें कि ग्रामीण क्षेत्रों में अन्य स्कूल हैं।”
हालांकि भाग लेने वाले सीआरए के तीन शिक्षक पहले ही इलेक्ट्रॉनिक रूप से मिल चुके हैं, अगले मार्च में वे मैड्रिड सीआरए में ऐसा करेंगे। इस पाठ्यक्रम का तीसरा कार्यकाल, विभिन्न केंद्रों के छात्र टोलेडो सीआरए में एक बैठक करेंगे, जिसे अगले वर्ष अस्टुरियस में दोहराया जाएगा।
ग्रामीण स्कूल की बुनियादी जरूरतें
हालांकि विभिन्न स्वायत्त समुदायों के ग्रामीण स्कूलों की विशिष्ट आवश्यकताएं समान नहीं होती हैं, फिर भी वे सामान्य आवश्यकताओं की एक श्रृंखला साझा करते हैं।
ऑस्टुरियस के सीआरए से वे कहते हैं, “हमें नियमों की दोबारा व्याख्या करनी होगी और उन्हें अपनाना होगा क्योंकि हमारा कभी नाम नहीं लिया जाता है।” तीनों स्कूल सुविधाओं के रखरखाव और मरम्मत में विशिष्ट नियमों, बेहतर कनेक्टिविटी और निवेश की आवश्यकता की निंदा करते हैं।
वे बताते हैं कि इस प्रकार के केंद्र में शिक्षण स्टाफ की निरंतरता को बढ़ावा देने वाले सूत्रों को स्थापित करना उनकी सबसे बड़ी जरूरतों में से एक है। अस्थायी नौकरियों का बड़ा प्रतिशत स्थिरता की कमी को दर्शाता है और अक्सर इसका मतलब है कि नवीन परियोजनाओं को पूरा नहीं किया जा सकता है। “हमें हर चीज के अनुकूल होना होगा,” वे कहते हैं।
और यह है कि ग्रामीण स्कूलों में ऐसी समस्याएं हैं जिनकी शहरी लोग कल्पना भी नहीं कर सकते हैं। “परिवहन के मामले में हमारा आउटपुट आसमान छू रहा है। एक नाटक देखने या किसी संग्रहालय में जाने के लिए, हमें बसों और यहां तक कि टैक्सियों की भी आवश्यकता है, “विक्टर ने निंदा की।
शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों के छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताएं समान हैं और इसलिए उनके पास समान संसाधन होने चाहिए। आना के लिए, ग्रामीण “एक ऐसा स्कूल है जो स्थानीय ज्ञान से दुनिया को जानने की इच्छा रखता है”।
इसे प्राप्त करने के लिए, उन्हें प्रशासन को “सामाजिक समानता की खोज में काम करने और नागरिकों के निवास स्थान के आधार पर भेदभाव नहीं करने” की आवश्यकता है।
ग्रामीण विद्यालय का भविष्य
ग्रामीण स्कूल का भविष्य पूरी तरह से आशावादी नहीं है। “मैं एक बुरा भविष्य देखता हूं क्योंकि कोई आबादी नहीं है,” विक्टर कहते हैं, हालांकि, यह आश्वासन देता है कि कोरोनोवायरस ने शहरों के पास के ग्रामीण स्कूलों पर बहुत बड़ा उपकार किया है।
“हम एक दशक से बढ़ रहे हैं, नियोर्यूरल की बदौलत और कोविद के बाद से इस क्षेत्र में कोई खाली घर नहीं है। सब कुछ बिकता है”, ऑस्टुरियन प्रोफेसर कहते हैं।
अपने हिस्से के लिए, एना सोचती है कि 21 वीं सदी में डाले गए एक ग्रामीण स्कूल की दिशा में काम करना महत्वपूर्ण है, अर्थात, “एक स्थायी वातावरण प्राप्त करने के लिए जिसमें लोग और उनके नागरिक अपने भविष्य के निर्माण में सच्चे नायक हैं, होने के नाते मुख्य उपकरण अपने सभी निवासियों की शिक्षा, सबसे छोटे से लेकर सबसे पुराने तक ”।
इस परिवर्तन को प्राप्त करने की कुंजी किसके पास है? शैक्षिक प्रशासन, जो “ग्रामीण शैक्षिक समुदायों की रीढ़ की हड्डी के रूप में कार्य करना चाहिए और जहां तक संभव हो, संसाधन, सलाह और प्रशिक्षण की सुविधा प्रदान करना चाहिए”। “उन्हें स्कूल के महत्व और हमारे देश के ग्रामीण क्षेत्रों में बुनियादी सार्वजनिक सेवाओं के अस्तित्व के बारे में पता होना चाहिए,” एना कहती हैं।
